12岁的学生用AI翻译工具读懂了《自然》杂志的论文；老人靠语音助手3个月学会了Python编程；农民通过手机上的种植AI将产量提升了40%……

这些看似魔幻的场景如今正成为生活的日常。就在近日，国内AI大模型DeepSeek受到全球关注，这不禁让我们思考教师是否会被人工智能取代？人工智能技术对教育教学又有何启示？

教师要进行角色转型

随着人工智能时代的到来，教师要思考拥有的哪些核心能力是不能被AI取代的。

教育家苏霍姆林斯基在谈到教师这份工作时曾说：“教师的教育劳动的独到之处是，为了未来而工作。教师是最人道的职业，因为教师是同生活中最复杂、最珍贵的无价之宝——人打交道的。每个人从儿童时期开始，知识领域的开拓，文明习惯的养成，以至个性、人生观、道德观的形成，教师都起着主要的作用，有时甚至是决定的作用。”

这段话道出了教育的本质：教育是一份人与人相互影响的工作，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。AI可以传授给学生知识，可以训练学生的思维，可以提升学生应试的能力，但只有作为人类的教师才能给予学生情感的共鸣、道德的感染、榜样的示范和有温度的学习体验。

因此，在人工智能时代业已到来的今天，我们必须要进行教师角色的转型。我们要从一个会教书、会上好课、能带出好成绩的优秀教师转变成一个会育人、会培养学生习惯、能够带给学生价值观引领的教育家型教师。

我们要从一个注重知识传授、注重应试技巧训练、注重学业水平提高的教师转变成一个注重儿童心理、注重情感培育、注重学生人格发展的教师。我们要从一个为眼前而教、为饭碗而教、为上级而教的教师变成一个为未来而教、为孩子而教、为生命而教的教师。

善用AI的教师才不会被淘汰

人工智能的发展将重塑当下的教育现实，也会给教师带来前所未有的挑战。但是如果我们选择拥抱AI，把人工智能技术运用到教育教学中，构建出一套“AI+人类”的协同教学模式，我们不仅不会被其所取代，AI技术还会让我们变得更加强大和专业。教师可以利用AI做很多事情：批改作业、学生管理、专业成长、家校沟通等。但是要明白一点，我们绝不能过度依赖AI，更不能让AI代替教师思考和教学。因为无论是AI生成的教案、课件，还是AI设计的作业和任务，都和课堂的实际情况有所偏差，如果每次都直接拿来用，不仅不利于提高课堂的教学质量，还会束缚专业发展。

做一个善用AI的教师，要明白AI只是教学的辅助工具，而不是可以替代教师的主导者；要保持对技术的敏感，而不是被技术所操控；要学会用科技传递课堂的温暖，用智能滋养学生的成长，用大数据实施个性化的教学与评价，而不是迷失在人工智能的洪流里，丧失深度思考、研究与创新的能力。

AI时代 做不可替代的智慧教师

智能时代的教师，有责任不断厚植教育智慧，在精心设计的教学过程中、情感交融的人际互动中、边界延展的专业修炼中，助力学生发现、信任、应用自己的智慧。智慧教师的特质与奥秘在于：在深切的“为学生好的动机”“让学生好的能力”和“学生变好的效果”中，体现出理智与道德的互促共生。

智慧教师有着真正“为学生好的动机”，关注学生学科学习，也投身学业之外的多元成长，为学生的健全发展谋得空间。例如，某地小学的语文教师刘老师每天会布置一项特别的作业——让4个孩子轮流写“漂流日记”，记录班级当天发生的真实故事。刘老师会认真批阅，写大段的文字评语和孩子们交流谈心。在这一仪式性事件中，孩子们学会了观察生活、记录童年，不知不觉明白了写作的意义。智慧教师具有“为学生好的动机”，努力弃绝虚假的学习，捍卫自己与学生作为人的创造性与尊严感，把学生视作完整的人来理解、尊重和培育，积极构建正向的、有价值的共同生活，坚持把学生成长最为需要的东西带给他们，呵护与滋养了学生的学习力。

通过道德性的专业判断、教学手段和教育策略，智慧教师将理念上“为学生好的动机”转化为“让学生好的能力”，在“以善致善”的专业力量与教育行动中支持学生的成长。例如，某地初中的语文教师苗老师坚持带领学生探索语文的本质，通过文学社活动、小记者角色体验等方式，不断锤炼学生的思考力、鉴赏力、表达力。智慧教师的教育行动兼顾学科教学的有效性与道德性，兼顾学生的心理逻辑与学科逻辑，在持续的问题解决中，化学科知识为学科素养。

教师不断拓展专业边界、持续提升自我是将“让学生好的能力”真正转化为“学生变好的效果”的源头活水。智慧教师要不断拓展自己的专业视野，与更广泛的共同体建立链接并付诸实践。教师要树立终身学习的意识，除了对自己所教学科有深刻的知识之外，还要学会运用AI技术对自己教授的课程进行整合与创新。我们必须要有属于自己的创造性课程，我们必须要掌握各种研究儿童的方法，我们必须要扮演好课程的开发者、学生的教育者、生活的导师、道德的引路人等多重角色，而不是仅仅做一名优秀的“教书匠”。（文章综合整理自：中国教师报、中国教育报、新校长传媒）