一、研学视频

二、研学背景

（一）研学地点介绍

荣昌是一座有浓厚底蕴的历史文化名城，积淀了极其丰富的文化内涵，如今正在打造“千年荣昌”文化品牌。

张培爵纪念馆：是重庆地区最全面反映川渝地区辛亥革命人物及事迹的纪念馆；

荣昌历史文化展览馆：全方位、多层次、立体化地展示荣昌历史文化和发展成果；

吕玉久纪念馆：展示了抗美援朝的伟大历史，彰显了吕玉久伟大的国际主义精神、爱国主义精神和革命英雄主义精神；

荣昌革命烈士陵园：是人民缅怀先烈，弘扬爱国主义精神的教育活动基地。

（二）课程设计理念

课程设计主要结合教材《道德与法治》八年级上册第四单元“维护国家利益”，让学生在实地去听去讲英雄们的事迹和贡献，感悟英雄们坚持国家利益至上的爱国情怀和坚定决心，理解国家利益与人民利益是高度统一的，赓续红色血脉，担当时代使命。

（三）研学教育目标

知识技能：学生通过了解荣昌地区的本土革命英雄的事迹和贡献，理解国家利益与人民利益是紧密联系的。

情感态度：通过对英雄故事和本土红色文化的了解，激发学生崇尚英雄，争当先锋的进取精神和爱国主义精神，增强学生对家乡文化的自信。

综合能力：通过多种教育教学方式调动学生的不同感官，提升学生的听说读写能力、思辨思考能力、探究合作能力。

研学总课时：

目的地：张培爵纪念馆、荣昌历史文化展览馆、吕玉久纪念馆、荣昌革命烈士陵园

师资配置：研学教师 名，学校带队教师 名。

研学方式：实地参观、任务驱动

研学方法：参观讲解法、互动朗诵、角色扮演

三、研学亮点

研学线路依照辛亥革命时期、抗日战争时期和抗美援朝时期的时间顺序进行设计，以英雄故事为主线，行走在纪念馆、文化展览馆和烈士陵园不同风格的地点，体会不同的文化，在时空跨越中体现行走；研学内容遵循个体与群像的结合，大背景阐述与鲜活人物的结合，个体的小故事与革命的大精神的结合；研学过程中应用多种方式尊重学生的主体地位，注意学生核心素养的培养，通过英雄故事了解本土红色历史文化，学生的政治认同和责任意识获得提升。

四、研学动线

张培爵纪念馆——荣昌历史文化展览馆——吕玉久纪念馆——荣昌革命烈士陵园

五、课程设置

（一）行前课程

建议实施学段：八年级、九年级学生

1.导学目标

通过行前导学，学生了解到研学内容与教材的联结，带着疑问进行参观，明确研学目的，提升研学兴趣。

2.导学任务

（1）八年级任务

结合《道德与法治》八年级上册第四单元“维护国家利益”，完成以下任务：荣昌红色英雄故事中涉及哪些国家利益？英烈们是如何维护国家利益的？进入新时代，我们的国家利益又有哪些新的变化？集体讨论我们又该如何维护国家利益？

（2）九年级任务

结合《道德与法治》九年级上册第五课“守望精神家园”和第八课“中国人 中国梦”，完成以下任务：通过情境扮演和隔空对话，感受革命者坚持以爱国主义为核心的自强不息的伟大民族精神。

（二）行中课程

1.英雄故事一：矢志不渝张培爵

教学点：张培爵纪念馆

1.1研学目标

（1）参观讲解，了解张培爵的人生历程和在辛亥革命中做的贡献；

（2）互动和朗诵，感悟张培爵救国救民的家国情怀和宁死不屈的浩然正气。

1.2研学方法

实地参观、情境讲解、师生互动、朗诵感悟

1.3研学过程

（1）参观讲解：学生瞻仰张培爵的铜像和墓碑，在教师的讲解下参观“张培爵与重庆辛亥革命”展览馆，用心了解和感受在19世纪末20世纪初的中国，先辈们对光明的探索和坚持。

（2）互动体验：首先，以张培爵就义前夕北京城的情境描述进行导入；其次，面向张培爵铜像的内容提问“在19世纪末20世纪初中国的时局背景”，将课外与课堂相结合；在参观讲解完毕后，提问学生的收获，鼓励学生发言分享；最后，再次回到张培爵铜像处，朗读铜像侧面总结的张培爵的事迹和精神的文字，从哪里出发回到哪里，体现初心，学生通过朗诵，情感达到高潮。

2.英雄故事二：团结一致荣昌人

教学点：荣昌历史文化展览馆一楼“变革新生”板块

2.1研学目标

参观讲解和学生活动，了解抗日战争时期荣昌这片红色热土上的历史风云；感悟荣昌人民坚持国家利益至上的爱国情怀，增强建设家乡的愿望。

2.2研学方法

参观讲解、学生活动

2.3研学过程

（1）参观讲解：参观展览，聆听教师讲解和阅读文字，了解抗日战争时期荣昌人民的团结一致。

（2）学生活动：学生在展板上写上“誓死抗日”或“繁荣昌盛”的字样，从而与曾经的荣昌人民产生链接，也为当今和未来的家乡发展写下美好祝愿。

3.英雄故事三：文武救国柳乃夫

教学点：荣昌历史文化展览馆三楼柳乃夫介绍处

3.1研学目标

参观展览和聆听讲解，了解柳乃夫烈士文教救国和投笔从戎的一生；情境扮演和隔空对话，深刻感受一位革命者视死如归的大无畏精神。

3.2研学方法

实地参观、情境扮演、隔空对话

3.3研学过程

（1）参观讲解：教师从“文教救国，不惧威胁”和“投笔从戎，不负使命”两个方面进行简要介绍，学生参观展览了解柳乃夫烈士的基本情况。

（2）角色扮演和隔空对话：学生角色扮演柳乃夫及其战友、妻子、爷爷，展开情景对话，从而深刻地感受到柳乃夫烈士顽强的意志力和抗战决心。

4.英雄故事四：“烈火英雄”吕玉久

教学点：吕玉久纪念馆

4.1研学目标

学生讲解和小组合作，了解吕玉久的生平事迹，感悟吕玉久的革命乐观主义精神；归纳总结，弘扬伟大的抗美援朝精神。

4.2研学方法

学生讲解、小组合作、归纳总结

4.3研学过程

（1）问题导入和实地参观：“1954年2月18日，一位名叫李友莲的母亲收到了一份来自朝鲜妇女的珍贵礼品，这份礼品是什么呢，为什么会来自朝鲜？”进行导入，学生带着问题进行参观，提升兴趣，明确参观学习的目的。

（2）小组探究：自主参观以后，小组讨论问题“在朝鲜战场上，吕玉久是一个什么样的人”，小组代表发言，锻炼语言表达能力，感悟吕玉久的革命乐观主义精神。

（3）学生解说：学生生动讲演吕玉久成为“烈火英雄”的过程，锻炼信息加工能力和讲故事能力，加深印象。

（4）归纳总结：教师总结，为学生活动起引领和点睛作用；最后以伟大的抗美援朝精神升华。

5.教学点：荣昌革命烈士陵园

5.1研学目标

（1）参观学习，了解荣昌其他革命英雄的故事。

（2）活动体验和宣读宣言，感悟如今的和平生活是由先辈们用鲜血和生命换来的，并激励学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

5.2研学方法

参观讲解、活动体验、宣读宣言

5.3研学过程

（1）参观活动：学生敬献鲜花缅怀革命烈士；学生擦拭荣昌烈士英名墙，

（2）宣读宣言：在擦拭英名墙的过程中，其中一位学生旁白；旁白结束后，学生宣读“这盛世如您所愿！请您们放心，我们定将守护好这个时代，勇担时代使命，少年强则国强，今天的少年必将肩负起中华民族伟大复兴的重任，必将为实现中国梦而不断努力！我怎样，中国便怎样！”

（三）行后拓展

（1）学生结合打造“千年荣昌”历史文化名城，为其中的一个基地或者场馆的发展提出一些建议，形成调研报告。

（2）结合此次研学的所见所闻所感，从“英雄”“时代”“责任”“少年”“家乡”选取其中一至三个主题词，撰写征文。

六、研学评价

七、成果应用

（1）成果展示：通过道德与法治课或班会课的形式，向学生展示研学成果。

（2）征文/绘画比赛：通过征文或绘画比赛体现学生对此次研学活动的认识、收获和感悟，优秀作品进行展示。

八、研发团队

研发单位：重庆市荣昌区宝城初级中学

研发团队联系人：曹兴虹、熊念、朱洪莉

联系方式：18323450694、15683129651